Fomentar la lectura y controlar la asistencia ayuda a reducir el abandono escolar, según un estudio

Los centros de alta vulnerabilidad más efectivos fomentan el trabajo autónomo, las competencias y memoria

Un estudio encargado por el Consorci d’Educació de Barcelona señala que fomentar el hábito lector, controlar la asistencia y seguir las recomendaciones de los orientadores favorecen la continuidad educativa de los estudiantes y contribuyen a reducir el abandono escolar.

La investigación, realizada por la consultora KSNET, analiza cuáles son las acciones de los centros educativos que favorecen «con más contundencia» la continuidad educativa en la etapa postobligatoria, informa el Consorci en un comunicado este martes.

Los investigadores han concluido que mantener un registro diario de la asistencia del alumnado y hacer seguimiento está «fuertemente asociado» con una menor probabilidad de abandono.

Según el estudio, los centros que hacen un registro diariamente, y no solo con frecuencia, «presentan una probabilidad de abandono 13,9 puntos porcentuales más baja».

La investigadora principal del estudio, Paula Salinas, ha explicado que «no se trata solo del hecho de registrar el absentismo, sino que los centros que implementan esta medida suelen tener una estrategia más amplia de seguimiento y prevención, con actuaciones complementarias para reformar la vinculación de los estudiantes».

Entre las prácticas que los investigadores han detectado como más efectivas contra el absentismo, se encuentra la promoción del hábito lector: el 50% de los centros de alta vulnerabilidad (CAV) más efectivos promueven «siempre» el hábito lector, frente al 21,4% de los CAV que lo son menos.

También fomentan actividades de investigación y trabajo autónomo, tratan los aprendizajes con metodologías competenciales (33,3% frente al 14,3%), realizan actividades de memoria (22,2% frente al 7,1%), fomentan el trabajo en casa (11,1% frente al 7,1%) y la resolución de problemas por parte del alumnado (27,8% frente al 15,4%).

Destacan los centros que utilizan siempre técnicas de autoevaluación y coevaluación entre el alumnado (el 16,7% de los CAV más efectivos lo hacen frente a ninguno de los menos efectivos) y el estudio indica que «la diferencia más significativa está en la realización de lecturas individuales o grupales de forma habitual».

El estudio señala que las bajas del profesorado si no se gestionan de manera eficiente se relacionan con una mayor probabilidad de abandonar: la continuación de materia cuando un profesor no asiste a la escuela por parte de un codocente u otro profesor se relaciona con probabilidades de abandono «2,5 puntos más reducidas».

La investigación indica que gestionar de forma eficiente la comunicación con las familias tiene «un impacto notable en un menor abandono», ya que el 68% de los centros con mejores resultados tienen un plan de comunicación estructurado, porcentaje que baja al 40% de los centros con tasas de abandono más altas que las esperadas.

En cuanto a la implicación de las familias, la mitad de los centros que reducen el abandono escolar llevan a cabo encuestas para conocer su opinión, mientras que «solo el 20%» de los centros con mayores tasas de abandono lo hacen.

Además, el seguimiento que haga el alumnado de los consejos de sus orientadores «tendrá una gran influencia en la permanencia en estudios postobligatorios»: un 58,9% de los alumnos orientados en ciclos de grado medio y artístico, que adoptan las sugerencias de los orientadores, se gradúan dentro del periodo académico establecido.